来源:湛江文捷优青少年写作学校 2019-03-17 17:55 16
诗词灿烂如星河,一知半解叹奈何。
但见教材比例增,又闻考试难题多。
解忧自有文捷优,精益求精把课磨。“古诗运用与作文”,赶紧报读莫蹉跎。
1、但见教材比例增,又闻考试难题多
首先我们来看一些数据,注意红色标注部分。从中我们可以看到,在部编版语文教材中,古诗词的比例大幅增加。这增幅的范围之大,小编怀疑是乘着时光机飚升的……

贺知章的《咏柳》一诗,在人教版语文教材(旧版)中,三年级才出现,而在部编版新教材中,二年级就出现了。

一年级学生的作业,就已经是对诗词的阅读理解了。

而这几年,“中国诗词大会”、“中华好诗词”、“经典咏流传”等优秀诗词文化综艺节目的大量涌现,也说明了教育方向开始重视传统文化。前段时间,人民日报还推出了一个诗词类游戏——“子曰诗云”。

各方面的信息都说明了一件事——“古风今渐”,学习古诗词已经成为了一种不可避免的趋势,是中小学语文教学大纲中必须完成的任务,这是学校、老师、家长、学生都无法回避的事实。
如何让孩子没有压力地接触古诗词?仅仅是诵读就够了吗?当古诗词出现在阅读理解中,学生能从容面对吗?当诗词渗入到作文中,会给学生带来怎样的改变呢?
学会运用,才能融汇贯通。带着这样的思考和目标,文捷优有了“古诗运用与作文”课程。
2、借得古人三分意,清词丽句为我用
诗词语言凝炼,用典丰富,遣词造句简洁却蕴味深厚,大开大合的跳跃节奏营造出优美的意境,五言、七言、绝句、律诗,小令,短短几十字,展现了汉字组合的高雅艺术,糅合了语言美、思想美、音乐美。而诗人精湛的写作手法,巧妙的构思设计,语言浅白而境界全开,诗句有尽而情意无穷,更值得我们借鉴和学习。
文捷优的“古诗运用与作文”课程,以赏析为引子,以运用为目标,以积累为延伸,以写作为根本,环环相扣,互相推进。看图:

课程特色一:
以岭南师范学院刘海涛教授主编的《古诗与作文》系列丛书作为辅助教材。该丛书按国家级课题“微文学与新读写”理念编写,写作专家+一线名师联手而成。

课程特色二:
十天五大主题,每次课选用经典诗词3-5首,与本次写作主题密切相关,在与学生深入赏析之后,或是化用词句入文,或是汲取诗人写作手法为作文谋篇布局。
一提起古诗运用,很多人都认为只是单纯地在作文中恰当引用原句,这是运用的一种,但我们并不局限于此,我们更加希望学生的习作中能“融”入诗词,古为今用。
举个例子吧,在写作文时,表示与友人离别时的忧伤愁绪,我们可以直接引用诗句:
何处合成愁?离人心上秋。
如果我们不是为了表示离别的忧伤,再直接引用上述诗句,未免有点生硬,但学过的这句诗在“愁绪”上就用不上了吗?不是,我们可以化用诗句的意思,例如:
我觉得很难过,就像心里住了一个秋天。

课程特色三:
学习诗词并不枯燥,知识点的贯穿也不单调,教学手段的多样化、趣味性,是我们文捷优一贯的教学特色。小组竞赛、闯关游戏、情景再现……让你轻松积累诗词,逐步提升语文素养。
学了“古诗运用与作文”,你会发现,原来“月亮”不仅只是叫月亮,它还叫婵娟、素娥、冰镜、玉盘、玉弓……试着把你所积累到的清词丽句在写作中替换掉平常惯用的词句,哪怕是一两个字,作文也会大为增色。
3、若有诗词藏于心,言自优雅气自华
相信大家都听过一句话:“腹有诗书气自华。”学习古诗词,对孩子自身的性格塑造和气质养成有莫大的帮助。
子曾经曰过:“不学诗,无以言。”这里的“诗”指的是我国第一部诗歌总集《诗经》,在孔子的教育体系中,人的修养始于“诗”。如果他见到后世的唐诗宋词,会更加坚信“以诗教化”的理念。
诗词的世界里,有晓风残月的幽微心事,也有大江东去的豪情壮志,有月明林下的田园野趣,也有跃马扬鞭的家国情怀,有风帘翠幕的江南胜景,也有长河落日的大漠风光,有“相逢意气为君饮,系马高桥垂柳边”的少年侠气,也有“倚门回首,却把青梅嗅”的女儿闲情,有“衣沾不足惜,但使愿无违的”的清高,也有“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”的豁达……
(顺便说一下,小编上面这段话,也是诗词运用的笔法哦,猜一猜,隐藏了哪些诗句,你知道出自于哪里吗?)
在诗词的花园里缓步徐行,染其色、闻其香、尝其味,在起承转合、平仄合拍的诗篇里,走过历史风烟,见识诗人风采,追寻中华风骨;在韵律悠远、造句灵秀的词赋里,体味汉字神韵,学习古人气度,陶冶内心情怀。
【古诗运用与作文】
收费标准
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招生对象
四、五、六年级学生,分年级上课
开课时间
2019年1月20日,文捷优各大校区同步开课,各校区报名咨询电话如下:
怡景校区:2398880
步行街校区:2236622
海滨校区:2118198
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